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来源:未知 点击数:次 更新时间:2019-05-31 02:08

  “慕课”来了!慕课是英文“MOOC”的音译,也是大规模开放在线课程的缩写,属于“舶来品”,但如今,这个“洋课堂”已经有了本土化的尝试。

  在刚刚结束的中国式慕课长三角论坛上,包括浙江大学在内的87所高校加入“中国东西部高校课程共享联盟”,实现了优质教育资源共享,“中国式慕课”已经覆盖到300万国内在校大学生,慕课酝酿的在线教育革命正在步步紧逼。

  今年6月,我国首批120门中国大学资源共享课正式通过爱课程网向社会大众免费开放,7月开始,北大、清华、上海交大等十几所国内高校陆续加入慕课阵营。慕课已经构建起了一条完整的教学模式,有参与,有反馈,有作业,有讨论,有评价,甚至还有考试与证书,这都是慕课的竞争力所在。

  在“慕课”世界里,视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”,由许多个小问题穿插其中连贯而成,就像游戏里的通关设置,只有答对才能继续听课。浙江大学大四学生华戈铭说:“你被课程内容吸引住,根本不可能开小差,一秒钟都不能。”而学生如果有疑问,可以在平台上直接提出,5分钟左右就会有师生提供解答。课程结束还有作业,交迟了的作业分数要打折扣,迟交太久就没学分了。

  一门课在慕课平台上会有怎样的扩张反映?以清华大学的“电路与电子学”为例,学员周京平在某一天做过一番统计,这门课在哈佛大学和麻省理工学院发起的edX慕课平台和清华慕课平台“学堂在线万多人选修,是该课程在清华大学过去20年授课的学生总和。

  在教师和教学研究人员群体中,弥漫起了一种“狼来了”的紧迫感。在接受记者采访的50位浙江高校一线%都知道慕课并在研究慕课可能带来的教学改革冲击。

  “如果还是把陈旧的教学内容放在PPT上,教学效果不佳,课程缺乏吸引力,老师就容易被学生抛弃。”浙江农林大学教务处处长邵千钧觉得,慕课带来的是一种教学理念的改变,探索一种让学生主动参与、教学相长的课堂。

  但在大学生群体中,反响却比想象的冷淡很多。我们在下沙高教园区做了一次调查,知道慕课的学生比例仅为8%。“目前,在慕课上修学分还不能提供学位,所以对我们吸引力不大。”杭州电子科技大学的俞莉莉坦言,对她来说文凭是第一位的,学有余力的时候才会考虑在其他方面“充电”。

  以慕课为代表的在线教育会淘汰传统教育吗?杭州电子科技大学副校长胡华认为“不会”,慕课只是激活高校教学改革的一条“鲶鱼”。胡华认为,无论技术如何日新月异,任何体验都不能替代人与人面对面的沟通和交流,以及实体大学所营造出的那种学术氛围,所以慕课代替不了大学。

  但是,虽然校园的围墙已被慕课打破,但有没有足够规模的优质资源、慕课颁发的证书如何才能被社会认可等问题依然等待解决。

  但毫无疑问,慕课撬动了根深蒂固的大学传统课堂,穿透了大学壁垒。“慕课是不错的学习模式,在国外已经盛行,国内教育主管部门也启动了相关建设。我看好这种学习模式。”浙江理工大学的王尧骏老师这样说。在新一轮在线教育浪潮里,毕竟,游来了高等教育的“鲶鱼”。

  MOOC的“M”代表Massive(大规模),指的是课程注册人数多,每门课程容量可达数万人;第二个字母“O”代表Open(开放),指的是学习气氛浓厚,以兴趣导向,凡是想学习的,都可以来学;第三个字母“O”代表Online(在线),指的是时间空间灵活,使用客观、自动化的线上学习评价系统,像是随堂测验、考试等,有互动和回应,提出问题5分钟后能得到反馈;第四个字母“C”代表Course(课程)。与网络公开课不同的是,公开课只是单向的课堂视频录制,学生只需点播即可。而慕课除了老师录制教学视频外,学生要在线完成老师布置的作业,并与同学探讨问题,还能拿到大学认可的证书。

  记者:记者 成竞 实习记者 罗夏兰 摄像 钱华良 10月23日“我们的办学理念,就是让每一个清泰人都有自己的靓丽与精彩。”杭州市清泰实验学校的校长章建祥这样告诉我们。……

  记者:本网记者何俊 实习生 许凯 摄影记者 吴晛 10月15日“美丽的学校应该是能给孩子带来乐趣的。”孩子在学校度过6年的学习时光,这个过程应该是快乐的,值得回忆的。……

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